2003年　第16回獨協インターナショナル・フォーラム

　コミュニケーションを重視する外国語教育が世界的に認められ、かつ世界各地でその実践が行われるようになってから20年余りたつ。しかしながら、近年ではその有効性は認められつつも、さまざまな点でこの教育法の再検討が叫ばれるようになってきた。特に、場面や状況を生かしたコミュニケーション活動における教室内での文法指導をどのように行えばよいかという問題や、外国語教育の中で言語の「正確さ」をどう扱えばよいのかという問題はよく外国語教師の間で話題に上っている。ややもすると、文法はコミュニケーション重視の外国語教育の中で弊害の最たるものとされ、コミュニケーション能力の習得を阻害する元凶とされがちである。そして、不幸なことにそういった風潮が過去あったがために、コミュニケーション重視の英語教育の中でも文法指導は明確で適切な位置付けがなされてこなかったし、今なおなされているとは言い難い。

　しかしながら、本来すべての言語には「文法」は存在し、「文法」なしの言語は考えられない。その意味では、「文法」がなければそれに見合った意味的なものを確立してコミュニケーションをなしえることができないのである。そうした意味合いにおいて、ここでいう「文法」とはあらゆる言語における中核をなしているものといえる。では、我々が英語教育で必要とする「文法」とは一体どういうもので、どのように位置付けられるべきものであろうか。そして、その「文法」はどのような形で教材化でき、また現場での指導に役立つものであろうか。

　このフォーラムでは、英語教育における「文法」のあり方とその重要性を再検討するとともに、近年脚光を浴びてきている意味重視の文法指導の実際、意味の取り扱いについて活発な議論や発表が相次いで行われている認知言語学・認知意味論のこの領域における応用の可能性についても検討する。そうすることで、理論・実践の両面から「文法」及び「文法指導」について再考・再構築をめざすよすがとなればと思う。